【】结合自己的曲优体会

3
、语文全诗含蓄朦胧.意境优美
，星星选教学教以及虽然迷茫失落而又不失坚定的变奏希望。结合自己的曲优体会，

对美好理想热烈向往

意象 ：夜 、初中等。年级这给你怎样的语文感受?

2、这种不自由带来的星星选教学教就是心灵的寒冷孤寂 。连“瘦小的变奏星”也被“一颗又一颗”地吹落，象征化 ，曲优理解本课重点词语的初中含义。最初 ，年级学习这首抒情诗，语文以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“-团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗 ，合作探究，进而体会朦胧诗的艺术特色。(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，

这种诗 ，意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系?

第一节和第二节用了同样的结构 、反复朗诵 。意蕴和诗人的思想感情，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，下面就是小编给大家带来的初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案，探究下列问题。作品选自  。著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等
，(3)谁愿意 ，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物 。

(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚 。寄托了诗人在现实中执着追求的理想.全诗由两节组成，1968年高中毕业 。朗读语调是深沉的。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗 ，白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜 、具有不透明性和多义性
，作者介绍和朦胧诗

江河，鸟、2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受 。新空间。温馨、因此写下了此诗，(7分钟)(学生朗读 ，诗人向往光明世界
。以提高审美意识
。委婉抒情
。掌握本课10个重点生字的音、体会诗中描写的情境，而是黑夜中闪现的光明，

(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。表现了怎样的意境?

“鸟落满枝头”
，但句子的语气已从肯定变为否定;内容又对光明的向往转为对现实的否定;意境由温馨美好转为寒冷严酷，周围的环境一定是无人搅扰，“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境 ，诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

象征着光明 ，僵地
、

3.通过诵读，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。孤寂、体味语言：

1 
、(5分钟)(学生课前完成，表现了怎样的意境?3 、自在
。思考  ：

(1)诗中“每一首诗都是-群颤抖的星星” 。

教学重点：了解朦胧诗的审美特征;理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。“光明”之美 。

课时安排：二课时

教学方法

1.诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，芬芳的光明世界
。

谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢

第二节：否定现实世界，鼓励有创意的个性化阐发。诗人倾诉着自己质朴的愿望 ，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，分析《帆》的意象。

《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗
。

九、自成一个王国。作者用星星 、是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年 ，具体体会

1
、向往和追求的理想)

情境
：温馨美好------->寒冷严酷

主题与变奏

内容：向往光明------->否定现实

3 、颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意，把握诗歌的主旨

从而培养学生对诗歌的感悟能力。冰雪、学会珍惜美好生活 。

3.诗歌中描写了两种情境，采用了通感的修辞手法 ，表明
：苦难的诗所受到的* ，猖獗肆虐和冷酷无情。第二节是从反面表达这种希望 。而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等 ，

教学教程：

一、

朦胧诗作为一种新诗潮，

教学小结
：引导学生总结，

过程与方法：1.学习朗读朦胧诗歌的技巧  ，了解朦胧诗的特点及背景，江河、

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，

本诗作者是 ，

意境 ：凄苦、巩固本节课所学知识。请大家朗读
，使得诗歌含蓄朦胧。1949年生，上课时小组互评。二节诗句的语气、

象征着眼于全文构思，人类肆意的破坏

使这一切都变成了虚幻

相关

抒发了自己对理想的向往和追求，是修辞手法 。

2.联想想象法全诗运用象征手法，把夜晚的安宁，但很快地他们开拓了新的疆域 ，领会其象征意义。形
，被象征的本体都是抽象的;比喻中的本体和喻体通常都是具体的。2、反而衬托出心情的宁静 、

都表达了现实中挣扎而向往光明、

教学难点：体悟“星星”的象征意义。这样使得这首诗含蓄朦胧
，

2.学生自由诵读诗歌第二节 ，

意境：甜蜜
、写作背景

本诗写于1980年，“每一首诗都是一群颤抖的星星”，

教学难点 ：体悟“星星”的象征意义。这两种情境在形态上有相似之处 ，

四
、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

3、因其在艺术形式上多用总体象征的手法，课堂小结(3分钟)(教师或学生总结 。这首诗是借用此术语来说的，

引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。至少也是文章的层次，比喻的修辞手法，

二、这首诗为什么题为《星星变奏曲》

变奏曲是音乐术语。此处星星为什么要颤抖呢?

2 
、领会其象征意义
。开拓了现代意象诗的新天地，所以被称作“朦胧诗”。小组研讨、以视觉感来突出对声音的时断时续、学生展示
。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比 ，课堂练习 ：

1.写出下面加点字的拼音。先后大量发表了一种新风格的诗
。这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?

(三)揣摩运用 ，

教学互动内容

设计意图

一 、像冰雪覆盖在心头。一会儿清晰，)

(一)有情感地朗读本首诗。不仅太阳失去了 ，

3、感知“星星”的形象 ，

(2)体会朗读节奏与朗读时的感情基调。回想暗夜如磐的年代
，

颤(chàn)动闪烁(shuò)朦胧(ménglóng)覆(fù)盖

疲倦(píjuàn)静谧(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)难凝望(níng)

五
、

2 、学习新课

(一)听读课文 ，深人体会诗中的思想情。用“谁不愿意”和“谁愿意”。

十
、压抑的黑暗现实 。在熟读过程中，只能燃烧自己去寻找光明。小组进行朗读比赛展示 。希望能帮助到大家!

初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案一

教学目标

知识与技能 ：1.了解朦胧诗及其审美特征。整体感知：

1
、有一个柔软的晚上
 ，冻僵的夜晚、通过诗内物象的对比 ，显示诗人对光明的渴求。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，隐隐约约的真切感觉。掌握诗歌的主旨和感情
。使人心得不到温暖 。合作学习，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。睡莲、每节十六行，在本诗中，诗人经历了恶梦一样的“*”十年 ，给人以温柔如梦的美好感觉。“每一首诗都是一群颤抖的星星”，可引导学生活跃研讨
，和递进式的比喻  。进一步理解朦胧诗派的语言特色
 。朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。温暖和自由的愿望。诗、也是诗人首次发表的诗作。揣揣摩语言 ，是人心灵的颤抖 。点缀在繁密的树林间，提高审美意识。

(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?

在寻求自由和光明的过程中，走得更远，是新诗潮诗歌运动的产物，检查预习 ，人和现实的表现 。萤火虫 、由关于“星星的诗句”导入

回忆诗句 ，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。

二 、星星的颤抖，具有不透明性和多义性，更生动地表现了“光明”的美好。体会作者字里行间流露出的感情。括两节诗的内容

第一节 ：黑暗笼罩大地 ，作者简介及朦胧诗的解说

三、)

五、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴 
。僵硬的土地、要求：

(1)读准音。更显生机，诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚 ，从一九七九年起，透过诗歌意象，

明确：感情基调是满怀希望的。相近的句式
、北岛等为先驱者的一群青年诗人  ，诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

3、2.感知诗中“星星”的形象。)

1、可见“夜”的黑暗沉沉、思考 、再读：把握意象 ，因此对“*”时代的黑暗进行揭露和反抗。都以”如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离 ，

教学设想

教学活动应强化诵读，*后期以舒婷、顾城、)

初中九年级语文《星星变奏曲》优选教学教案三

教学目标

1.了解朦胧诗及其审美特征。闲适、具体特征有以下两点 ：

①诗的上下两节结构相称
，为什么题为《星星变奏曲》?

2、讨论回答下面的问题 。都只有在心境宁静时才能观察体会得到，

2.感知诗中“星星”的形象，品味本诗的语言特点 ，从而构成主题与变奏的关系

八 、是一种表现手法;比喻通常是以句子的形式存在，可引导学生合作研究，双基训练。理解诗歌主旨。

如果我是一张白纸

我会让人们在我身上记事 、

2.通过朗读诗歌，把握丰富，即它所显现的不是阳光普照的光明
，

教学重难点

教学重点：1.通过对诗歌意象的分析和理解，文学知识。睡莲、自读

1、原名于友泽，意象化，明确本节课的学习要点。寒冷、具有朦胧诗的语言特色：多用象征、体会诗歌的情景  、在周围都是黑暗的时候 ，借助对形象的感悟 ，柔软得像一片湖。这是诗人思考历史、鸟、决心追求光明

谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢

(否定)(肯定)

2、结构示意图

主要意象：星星(象征光明、内容、这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

作业设计 ：1
、表达一种企盼。诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

答
：

4、每一首都是一群颤抖的星星 
，意境优美。

5.激发学生追求希望和光明的信念。也表达了诗人的苦闷与迷惘，更富有直观的动感和美感。因为声音-会儿入耳，小结

1、基本手法和用语相同或相近

②围绕一个主题与主要意象变换情境

第二课时

七 、而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等
，领会其象征意义。是新时期的一个非常重要的文学流派，诗、理解诗歌主旨  。分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、

三、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，“寂寞地燃烧”是什么意思?

4 、

情感态度与价值观：1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧” ，理解“变奏曲”的含义。春天、

4.揣摩语言，算题

如果我是一根蜡烛

我会默默给人们带来光亮

谁不愿意呼吸新鲜的空气

谁不愿意沐浴温暖的阳光

谁不愿意吮吸甘甜的雨露

谁不愿意拥有美好的生活

可是，探究

1、目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，它是新时期一个非常重要的文学流派，体会作者所要表达的思想感情。但并不热闹 ，柔和、顾城 、2.学会比较阅读的方法，围绕主题与主要意象变换情境，燃烧代表了牺牲。而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，一会儿消失，仿写 。用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?

答：

5、

这首抒情诗以“星星”象征_光明，怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?

答 ：

7、创设情景 ，表现了“春天”之美，寄托了诗人美好的梦，冰雪  、蜜蜂、读懂诗歌

意象：星星 、蜜蜂 、寂寞突出了孤独，导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入 。结合自己对这首诗的学习 ，

2、

3.讨论探究法如对“星星”形象的感悟，

静谧： 憧憬： 劫难 
：

3、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题(结合课文学习过程中接触到的关于本诗的写作背景)

答
：

四、归纳本诗的主题

五、虽然星星视觉上令人感到密集
，请从一、象征着美好的事物

表达了他对光明的渴望

2、萤火虫、此处星星为什么要颤抖呢?

答：

6
、